UNIDAD EDUCATIVA PCEI
JUAN LEÓN MERA
LIBRO DE LENGUA
Y LITERATURA
Tercero Año
Bachillerato
General Unificado
martes, 3 de abril de 2018
Poesia del Siglo XIX Contenidos
Poesía del siglo XIX
CONTENIDOS:
Literatura:
• El siglo XIX (poesía): José
Joaquín de Olmedo, Dolores Veintimilla de Galindo, Numa Pompilio Llona y Julio
Zaldumbide.
Lectura:
• Criterios para valorar el
propósito comunicativo Escritura:
• Estructura argumentativa en
temas socioculturales: tesis, argumentos y contraargumentos.
Comunicación
oral:
• Valorar el contenido
implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
Lengua y cultura:
• Transformaciones de la
cultura escrita en la era digital: los periódicos digitales.
Dolores Veitimilla de Galindo
DOLORES VEINTIMILLA DE GALINDO
La poesía de
Dolores Veintimilla se enmarca dentro del Romanticismo. Esta escuela llega al Ecuador
cuando ya en Europa había empezado su declive, es decir, lo mejor de su
producción había pasado y autores de menor talento empezaban a producir obras
en la que se abusaba de recursos propios de esta escuela desgastándola o
reduciéndola a la simple exaltación del amor. Vale, sin embargo, que recordemos
algunas características de este movimiento.
• Primacia del sentimiento frente a la razón
(postura contrario a al Ilustración).
• El racionalismo no basta para explicar a la
naturaleza y al individuo.
• Se concibe al mundo como un organismo
viviente, en constante cambio. Por lo tanto, el cambio es un valor positivo.
¡QUEJAS!
¡Y amarle pude!... Al sol de la existencia
se abría apenas soñadora el alma...
Perdió mi pobre corazón su calma
desde el fatal instante en que le hallé.
Sus palabras sonaron en mi oído
como música blanda y deliciosa;
subió a mi rostro el tinte de la rosa;
como la hoja en el árbol vacilé.
No es mío ya su amor, que a otra prefiere;
sus caricias son frías como el hielo.
Es mentira su fe, finge desvelo...
Más no me engañará con su ficción…
¡Y amarle pude delirante, loca!
¡No! mi altivez no sufre su maltrato;
y si a olvidar no alcanzas al ingrato
¡te arrancaré del pecho, corazón!
ACTIVIDADES.
Versos
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SG
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LM
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SM
|
Rima
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Esquema
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No/ es/ mío/ ya/ su/ a/mor/,
que/ a/ o/tra/ pre/fie/re;
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15
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4sinal
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11
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-ere
|
---
|
Sus/ ca/ri/cias/ son/ frí/as/
co/mo/ el/ hie/lo.
|
12
|
0sinal
|
12
|
-elo
|
|
Es/ men/ti/ra/
su/ fe/, fin/ge/ des/ve/lo/...
|
11
|
0sinal
|
11
|
-elo
|
|
Más/ no/
me/ en/ga/ña/rá/ con/ su/ fi/cci/ón/…
|
12
|
1sinal
|
12
|
-on
|
|
¡Y/ a/mar/le/
pu/de/ de/li/ran/te/, lo/ca/!
|
12
|
1sinal
|
11
|
-oca
|
|
¡No/! Mi/
al/ti/vez/ no/ su/fre/ su/ mal/tra/to/;
|
12
|
1sinal
|
11
|
-ato
|
|
y/ si/ a/
ol/vi/dar/ no/ al/can/zas/ al/ in/gra/to/
|
14
|
3sinal
|
11
|
-ato
|
|
¡te/ a/rran/ca/ré/
del/ pe/cho/, co/ra/zón/!
|
11
|
1sinal
|
11
|
-on
|
José Joaquín de Olmedo
El siglo XIX (poesía)
El siglo XIX es el
Período de Independencia y fundación de la República. Comienza con la
revolución de Quito el 10 de agosto de 1809 donde se proclama la independencia de
Quito respecto de España. La literatura no será ajena a este contexto en el que
los criollos se vuelven protagonistas de esta realidad.
José Joaquín de Olmedo
La figura de José
Joaquín de Olmedo está atravesada por diversas circunstancias. Olmedo nació en
1780, es decir, en plena Época Colonial. Él es un auténtico representante del
«criollo»: hijo de español, nacido en América. Su año de muerte (1847) señala
ese cruce de ejes: nace en la Colonia pero muere en la República. Con la
independencia de Guayaquil declarada el 9 de octubre de 1820, Olmedo asume
mayor protagonismo político. La Batalla de Junín impresionó vivamente el
espíritu poético y patriótico de José Joaquín de Olmedo.
LA VICTORIA DE JUNÍN
El trueno horrendo que en fragor revienta
y sordo retumbando se dilata
por la inflamada esfera
al dios anuncia que en el cielo impera.
Y el rayo que en Junín rompe y ahuyenta
la hispana muchedumbre,
que más feroz que nunca amenazaba,
a sangre y fuego eterna servidumbre,
y el canto de victoria
que en ecos mil discurre, ensordeciendo
el hondo valle y enriscada cumbre,
proclaman a Bolívar en la tierra
árbitro de paz y de la guerra.
ACTIVIDADES
En estas dos estrofas existe un
paralelismo: el trueno anuncia y en cielo impera (en la primera estrofa) y el
rayo proclama y Bolívar es árbitro de paz y de guerra (en la segunda estrofa).
Analiza cuál es la idea que la voz poética quiere transmitir a través de este
paralelismo.
Quiere transmitir
semejanzas estructurales entre dos secuencias en verso, ya que el autor juega
con la colocación regular de las palabras y frases, y crea una frase
estructurada de manera diferente para transmitir el mismo significado.
Dos elementos se enfrentan en este verso:
«que en ecos mil discurre, ensordeciendo». Analiza cómo se representan esta
oposición.
Ocurre una
metáfora al comparar o mostrar a los ecos como una corriente que fluye en el
ambiente como si fuese agua, sin embargo la oposición ocurre al decir que esta
ensordece al ambiente o aquellos presentes en él.
NUMA POMPILIO LLONA
NUMA POMPILIO LLONA
Es el poeta culto
y excelso de la escuela romántica ecuatoriana. Con estudios en Colombia y Perú,
profesor universitario en Perú y rector de la Universidad de Guayaquil. Mayor
importancia para su formación intelectual y artística fue el hecho de que
viajara como diplomático a Europa y tuviera contacto con escritores románticos
de la talla de Lamartine, George Sand, Victor Hugo, Manzoni, Leopardi y otros.
Fue justamente reconocido en vida como un poeta de exquisita sensibilidad.
LA BANDERA DEL ECUADOR
Flota orgullosa, espléndida y galana
y ondula entre las ráfagas ligera,
¡oh de mi patria tricolor bandera!
«Iris listado de oro, azul y grana».
El alma al verte se alboroza, ufana,
y el pecho sus latidos acelera,
como al brillar el iris en la esfera,
o el prisma de arrebol de la mañana.
¡Recuerdo de una Ilíada de titanes!
¡De mi Ecuador imagen! Los dolores,
Tú, de la ausencia en el patriota calmas.
Roja, como el fulgor de sus volcanes;
áurea, cual de su sol los resplandores,
azul como su cielo… y cual sus almas.
ACTIVIDADES
Analiza la rima del poema La bandera del
Ecuador. ¿Es completa? ¿Por qué? ¿Cómo contribuye a la musicalidad del poema?
El poema "La
Bandera del ecuador", es un poema de rimas consonantes, ya que, al final
de cada verso coinciden perfectamente todas las sílabas tónicas.
La musicalidad de
un poema va directamente ligado la medición de las sílabas en el verso y con la
acentuación de las palabras. Entre las mediciones más comunes encontramos las
de ocho y la de once sílabas, aquellas que son las fuertes del verso se conocen
como sílabas fuertes. Otro factor que influye es la técnica de versificación,
mediante la cual se acomodan las acentuaciones fuertes de manera tal que se
genere música a través de los versos al ser leídos.
Al someter el
poema "La Bandera del Ecuador" a este análisis la medición
correspondiente a este verso es de ocho sílabas, con vocales fuertes, lo que
contribuye a que su musicalidad de forma importante, debido a la alta formación
de sinalefas que este poema posee.
Investiga la historia de la bandera del
Ecuador. ¿Cuándo se estableció oficialmente la bandera tricolor (amarillo, azul
y rojo) como símbolo patrio de nuestro país? En ese contexto social, ¿qué
implicaciones puede tener este poema?
El 26 de
septiemble de 1860, el doctor Garcia Moreno adopta el tricolor de la gran
Colombia y Eloy Alfaro el 07 de noviembre de 1900 autentifica y nacionaliza
nuestra bandera con los colores actualesso en franjas horizontales con una
latitud doble de estos colores y su uso oficial en el Escudo de armas en el
centro del pabellón.
-Implica, la
historia opresora por la que pasaron los mestizos para liberar este pueblo,
libre y democrático y como una hermosa bandera representa cada uno de los
sacrificios humanos para hacer surgir de las penas, este gran país
Julio Zaldumbide
JULIO ZALDUMBIDE
Es poeta quiteño
nacido en 1833. Su padre había sido uno de los fundadores de El quiteño libre,
periódico que surgió a poco de que se fundara la República y que mostraba una
clara oposición a Juan José Flores. Por este hecho fue asesinado, junto con la
mayoría de los que participaron en dicho periódico, de modo que el poeta Julio
Zaldumbide quedó huérfano cuando apenas tenía un año de edad. Vivió en la
hacienda de Pimán, que recibió de herencia de su padre, y que constituyó un reducto
de soledad y reflexión donde fraguó su obra. Su vida coincide con la formación
de la República y tomó contacto con los románticos liberales y conservadores de
su época. Juan Montalvo y Juan León Mera lo frecuentaron. Llegó a ejercer el
cargo de ministro de Educación y candidato a la Presidencia de la República.
Murió en 1887.
A MI CORAZÓN
¡Corazón! ¡Corazón! ¿Por qué suspiras?
¿Por qué los muros de tu cárcel bates?
Es imposible, corazón… ¡deliras!
¡Infeliz corazón, en vano lates!
Siempre contuve tu ímpetu violento
desde que pude conocer el mundo;
siempre fui sordo a tu amoroso acento,
sin tener compasión de tux ¡ay! profundo.
¿Sabes por qué? Tras vanas ilusiones
(ilusiones no más, bien lo sabía)
quisiste ir como otros corazones
a buscar, necio… ¿qué? lo que no había,
a buscar el amor… amor no se halla;
a buscar la virtud… la virtud, menos:
por eso yo te opuse firme valla,
y no tuviste días de horror llenos.
ACTIVIDADES
Aplica la estrategia de investigación
diagrama de Venn para hacer una relación entre las características del
Neoclasicismo y del Romanticismo. Determina el tema del poema. ¿En qué
movimiento lo clasificarías? ¿Por qué?
El corazón en la
poesía es el símbolo ademas de lo amor y todo aquello relacionado con el
romanticismo, también puede ser símbolo de sentimientos contrarios como el
desamor,la melancolía, etc.
El corazón es
relacionado con los sentimientos y la voz del poeta con la expresión de estos
sentimientos sean de cualquier clase, por lo que ambos tanto el corazón como la
voz poética van de la mano y crean un sentimiento poético.
Lectura Poesia Siglo XIX
Lectura
Criterios para valorar el propósito comunicativo
Al leer un texto
debemos hacernos estas preguntas:
¿Pretende el autor
informarnos de algo? ¿Pretende enseñarnos algo? O, por último: ¿Busca
convencernos de algo?
De este modo
tenemos tres propósitos o intenciones de un autor: informar, enseñar o convencer.
Y estos tres propósitos están relacionados con tres tipos de informaciones: hechos,
opiniones, inferencias.
Hechos: Son
acontecimientos o sucesos comprobables.
Opiniones: Son
juicios de valor.
Inferencias: Son
deducciones que se extraen de un cosa a partir de la otra.
Observa ahora
algunos ejemplos d estos tres tipos de formas en que presentamos una información.
Hechos
Con los ojos bien
abiertos, casi sin pestañear y siguiendo con la mirada cada movimiento de los llamados
duendes del Polo, los niños de la escuela 26 de Septiembre, ubicada en el km
13,5 de la avenida Samborondón, observaba el show navideño organizado por los
estudiantes de tercero y quinto de Educación General Básica (EGB) y las madres
del colegio Delta.
Sánchez, Carolina
(2015.12.17). Colegios de Samborondón ayudan en Navidad. El Universo. Extraído
el 12 de enero de 2016 desde la página web: http://goo.gl/aVFNyT.
Lo que se cuenta
aquí es un suceso verificable. En efecto, el 17 de diciembre de 2015 ocurrió
este hecho en ese lugar: unos niños mirando un espectáculo navideño en una escuela
de la Costa. No hay opinión allí.
Quien cuenta el
suceso (en este caso un periodista) se limita a describir lo que vio ese momento.
No muestra su punto de vista acerca de si le gustó o no, si le pareció mal o bien,
si nos resume el punto de vista de otra persona.
Opinión
Una película, por
más que sea producto de una industria, o un elemento más de entretenimiento de
masas, es un objeto de consumo que se debe desentrañar, sobre todo para
establecer un discurso que nos coloque, en este momento histórico, de cara a
aquellas experiencias que culturalmente se vuelven importantes.
Ya sea porque
realmente lo sean o porque el marketing lo ha determinado así.
Estamos en un
mundo en el que el cine de Hollywood usa al universo de los superhéroes como
germen de sus grandes producciones y no podemos escapar de eso. Este año no lo
haremos: en menos de un mes tendremos al Capitán América dándose de golpes con
Iron-Man y semanas más adelante volverán los X-men a la pantalla, porque no hay
nada más que hacer, el cine es ahora una plataforma en la que los personajes de
los cómics se deben desarrollar, pero no como se supone que podría ser.
En este fragmento
de Varas no nos cuenta hechos: los comenta. Prestemos atención a los adjetivos que
usa: grandes, importantes, histórico. Estas palabras califican una realidad,
por lo tanto, asumen una actitud. Y esta es propia del autor. Es, por tanto, un
criterio personal de él, no un hecho objetivo, indiscutible. Podemos
compartirlo o no.
Inferencia
Al llegar a la
biblioteca, antes de encontrar el espacio exacto para los libros, me percaté de
aquel sello de tinta azul que identificaba el nombre del propietario y la
pertenencia de esos magníficos tomos a su biblioteca personal. El dueño
resultaba ser un personaje público de gran prestigio que había incursionado en
el mundo de las letras, y que pertenecía además a una familia de notables
intelectuales ecuatorianos. Se me vino a la mente la imagen desapacible de esas
extensas bibliotecas formadas en el tiempo por varios antepasados y
engrandecidas por generaciones futuras hasta que, en algún mal momento, ese
miembro de la familia al que siempre le estorbaron los libros, o quizás aquel
otro que estaba pasando apuros económicos, tomó la decisión de regalar,
subastar o mal vender el tesoro de sus padres o abuelos. Así, marcado por esa
imagen desoladora, me entregué durante algunas semanas a «Los Thibault».
Tres años después,
en circunstancias que no vienen al caso, conocí por casualidad al propietario
original de los libros. Confieso que tuve que armarme de valor para decirle que
yo tenía esa colección que él había perdido, o vendido o regalado, tiempo atrás.
El caballero (lo
es en toda la extensión de la palabra), esbozando una sonrisa, me contó que
muchos años antes había prestado esos libros a un amigo suyo, que éste nunca se
los devolvió, y ahora, por fin, se explicaba qué había sucedido con ellos.
Aquí, la
inferencia da gracia y atracción a la narración. El escritor infiere que el
anterior dueño de los libros los vendió por un apuro económico o porque,
simplemente, no le gustaban. Pero, luego, al conocer al verdadero dueño, se
percata de que su inferencia no era la correcta; fue descartada por los hechos
reales. Así entendemos qué es una inferencia: una conclusión extraída partir de
un hecho y una opinión.
Actividades
¿Qué es una inferencia?
Palabra de origen
latín desglosada de la siguiente manera; prefijo “in” (hacía), verbo “ferre”
(llevar ) y la terminación “ia” que denota una (acción o cualidad), esto quiere
decir que la inferencia es la deducción de una cosa a partir de otra, es el
acto o proceso de derivar a un resultado o concluir.
¿En qué se diferencia de la opinión?
La inferencia es
cuando una persona comparte o apoya los pensamientos e ideas de otra persona
sobre un tema en específico y una opinión es cuando cada quién puede expresar
libremente sus ideas y pensamiento sin necesidad de respaldarse de otros.
Escritura Poesia Siglo XIX
Escritura
Tesis
La tesis es una
postura, una idea que se expresa como una afirmación o como una negación.
Son ejemplos de
tesis las siguientes:
a. El endeudamiento público debería ser
consultado en las urnas al pueblo.
b. Los conductores de vehículos tienen mayor
responsabilidad en un accidente que los peatones.
c. El control de animales callejeros es una
responsabilidad de las alcaldías.
El hecho y el dato
La tesis siempre
se apoyará en un hecho o en un dato.
Hecho: La tesis «la contaminación daña la salud»
puede ser apoyada con el hecho de que en las ciudades contaminadas han
aumentado las enfermedades respiratorias.
Dato: La tesis «existe una relación entre el
aumento de la concentración de partículas contaminantes y el número de
enfermedades respiratorias y muertes» es apoyada con los siguientes datos: Cada
vez que la concentración de partículas aumenta en diez microgramos por metro
cúbico de aire, el número de muertes por ataques cardiacos aumenta en un 1,8% y
los casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, en un 4,3%. Los
casos de ataques de asma se elevan en un 3,7%.
Argumentos
Los argumentos son
ideas que demuestran, sostienen o defienden las tesis. Te damos aquí argumentos
para los ejemplos de tesis de la página anterior:
a. Es toda la nación la que debe pagar una
deuda contraída por su gobierno.
b. Un conductor maneja un aparato que puede
causar la muerte; un transeúnte, no.
c. Los animales abandonados en las calles exigen
acciones de gran envergadura que solo pueden realizar las instituciones que
cuentan con los recursos e infraestructura suficientes.
Contraargumentos
Los contraargumentos son ideas que se
oponen a los argumentos y, por lo tanto, cuestionan o critican las tesis que
defienden dichos argumentos. Son ejemplos de contraargumentos de los argumentos
anteriores, los siguientes:
a. Los ciudadanos ya entregaron en las urnas a
sus gobernantes el poder para decidir en todo.
b. Los transeúntes también pueden provocar
accidentes.
c. Los ciudadanos deben ser corresponsables de
los problemas generados por ellos mismos.
Actividades
Escribe tu tesis y plantea tres argumentos. Prohibición de
casinos y juegos de azar.
Juegos de azar: son aquellos donde interviene el azar y no
solo la habilidad del jugador para ganar o perder.
Casinos: es un establecimiento donde se ofrecen
juegos de azar , y se apuesta dinero.
Argumentos favorables:
- Grandes
ingresos al gobierno: La tasa de impuestos en zonas de casinos son mayores
en promedio al de otros impuestos.
-
Turismo: Los casinos atraen grandes cantidades de turistas.
- Oportunidad de
negocios: En las zonas de casinos siempre hay conferencias, salones para
reuniones de negocios e incluso se hacen eventos deportivos
Argumentos en Contra:
- Corrupción: Como
se maneja mucho dinero, es más común ver sobornos a las autoridades.
- Se fomentan los
vicios: Alcoholismo, consumo de drogas, prostitución ilegal, todo va de la
mano con los juegos al azar.
-
Estancamiento: Las zonas de casinos no suelen ser multirubros, las otras
consecuencias negativas impiden el desarrollo de otros potenciales.
Comunicación Oral Poesía XIX
Comunicación Oral
Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del
análisis connotativo del discurso
Las palabras
tienen dos tipos de significados: uno literal y otro contextual. Es lo que
conocemos como denotación y connotación.
La denotación es
el significado literal de una palabra (o frase), el que todas las personas
atribuyen y se encuentra registrado en el diccionario. La connotación es el
significado que los hablantes crean a sus enunciados y que solo se entiende en
un determinado contexto.
Por ejemplo, si
digo: «Yo no tengo dinero », la denotación es, precisamente, esa: que no tengo
dinero. Pero si, al pedido de un amigo de que le haga un préstamo de mucho
dinero, respondo: «Yo no soy un banco», lo que quiero denotar es otra cosa: que
no tengo dinero. Es lo que ocurre con muchas frases y situaciones de nuestra
vida cotidiana. Mira estas: Juan: …entonces salté del edificio, unos veinte
metros de altura, y caí en la terraza de la casa del otro lado de la vereda. José:
Ya. Ahora cuéntame una de vaqueros (aquí hay un significado connotativo).
ACTIVIDADES
Mire esta entrevista realizada a Serrat y
Sabina. (https://www.youtube.com/watch?v=o4GBWBr6eTI).
Al inicio de la entrevista, Serrat dice: «Empieza bien», refiriéndose a Sabina.
En esa frase hay un significado connotativo. ¿Cuál es? ¿Realmente quiere decir
Serrat que Sabina empieza «bien»?
Sí existe un
significado connotativo en la frase "empieza bien" de Serrat, al
comienzo de su entrevista en el programa español El Hormiguero, ya que Sabina
se burla de él, diciendo de forma sarcástica que a Serrat no lo conoce nadie en
la ciudad de Madrid, que es un cantante nuevo. El catalán se lo toma con mucho
humor.
En otro momento de la entrevista, le
preguntan a Sabina si alguna vez ha ido a un gimnasio, y él contesta: «Yo soy
un caballero. ¿Por quién me tomas?». ¿Cuál es el significado connotativo de
esta frase? ¿Ha ido o no Sabina a un gimnasio?
Joaquín
Sabina en el programa "El Hormiguero" en el año 2012 responde a
la pregunta de si va al gimnasio de la siguiente forma: "Yo soy un
caballero, jamás he ido al gimnasio, paso por la puerta de los gimnasios y
escupo al suelo". Es una respuesta connotativa ya que sugiere de
forma sugestiva y jocosa que el es un caballero y no requiere de seguir rutinas
de ejercicios para ser todo un conquistador, en forma de burla a la cultura
actual donde todos los artistas están consumidos en el ejercicio y las apariencias.
Busquen, en la misma entrevista, más frases
(sean de Sabina o Serrat) cuyo significado connotativo sea distinto al
denotativo. Discutan sus elecciones.
Ahora bien, en la
entrevista de Sabina y Serrat podemos encontrar las siguientes frases a modo de
ejemplo:
Sabina: "Lo
único que no hay entre nosotros es sexo" (denotativo) "y porque él no
quiere" (connotativo).
Sabina: "Él
alguna vez se tomó un año sabático y estaba endemoniado" (connotativo).
Serrat: "Yo
tengo gastos, (denotativo) tengo que pagar mi rescate a la familia"
(connotativo)
Sabina: "El
año pasado hice 10 Luna Park (Denotativo). Ahí te sientes muy en casa, muy
arropado, ves las caras de la gente". (Connotativo).
Sabina:
"Somos curiosos, y nos gusta viajar. Esto demuestra que no es un
"todo por la pasta". ¡Porque con un Boca ganariamos tanto como con
varios Luna! (Connotativo).
Sabina: "De
la casa de Serrat me gustan todos los cuartos, los dormitorios, el sótano y la
bodega". (Denotativo). "Y como tengo problemas vocales que él no
tiene, es exquisitamente generoso con ello y compone a mi medida. Es mi sastre
de canciones": (Connotativo).
Serrat: "Para
el latino, el bolero es una manera de entender las cosas". (Denotativo).
El discurso
Las personas
nacemos y nos hacemos en sociedad, de la que tomamos conocimientos, pensamientos,
formas de estructurar lo que nos rodea, hábitos, moral, cultura... y lenguaje.
El lenguaje (de las palabras, de los gestos, de los símbolos más diversos...)
estructura el pensamiento, permite la comunicación, otorga significado a lo que
ocurre... Al unir el lenguaje con la vida en sociedad, obtenemos los discursos.
Un discurso
incluye: ideología, cultura, contexto complejo. Un discurso puede ser un texto breve
escrito hasta una amplia colección de películas, libros y leyes, por ejemplo.
Todo texto es un
discurso, incluso una fotografía: esta imagen que muestra la caída del Muro de Berlín
tiene un alto contenido político
Análisis connotativo del discurso
El análisis
connotativo del discurso plantea descubrir la intención, las ideas, los argumentos
que guarda un texto oral.
Para ello
necesitamos saber:
El contexto: Todo texto oral parte de un tiempo y un
lugar específicos que es preciso determinar. A esto lo solemos llamar: locus de
enunciación. Además, el contexto implica la psicología de quien habla, su edad,
su personalidad, su experiencia, el vocabulario e incluso el estatus social.
El asunto: Por ejemplo,
en un texto oral sobre la migración, habrá noticias, libros, testimonios
personales, etc. Para analizar ese discurso, nos detendremos a conocer todo el
fenómeno: ¿Cuántas personas van a Europa y Estados Unidos realmente)? ¿De dónde
son? ¿En qué condiciones viajan? ¿Para qué? Es importante comprobar mediante
fuentes todas las afirmaciones que se realizan.
Ideología
Cuando
hablamos de discurso y texto oral, es imposible no relacionarlo con la política
e ideología. La ideología, como su nombre lo indica, es un conjunto de ideas
que consolida a un grupo. La ideología fija las bases para que aceptar miembros
y descartarlos.
Hace poco un joven norteamericano salió a las
calles a hacer un pequeño test. Él pedía opinión a las personas sobre unas
frases supuestamente dichas por Donald Trump a lo largo de su campaña electoral
a la presidencia de Estados Unidos.
Estas son las frases:
- «Todos los que ven y pintan el cielo verde y los campos azules deben ser esterilizados».
- «Qué suerte tienen los gobiernos que administran a gente que no piensa».
- «El humanismo es una expresión de estupidez y cobardía».
- «Las dificultades económicas crecerán, el aumento de la inmigración será visto como una carga».
- «¿Quién puede decir que no estoy bajo la protección especial de Dios?».
- «No entiendo por qué el hombre no puede ser tan cruel como la naturaleza».
- «Los grandes mentirosos son también grandes magos».
La gente trataba de justificar las afirmaciones de
Donald Trump. Al final, el joven les decía que, en realidad, eran frases
tomadas de discursos de Adolf Hitler.
Actividades
Determina la ideología de cada una de las
frases anteriormente citadas.
Todas estas frases
fueron dichas por Adolf Hitler y pertenecen a la ideología de Nazismo.
El Nazismo es el
diminutivo de Nacionalsocialismo alemán, de carácter pangermanista, antisemita
y fascista del Tercer Reich, que desarrolló la fortaleza de Estado a través de
la anteposición del ciudadano alemán por encima del resto, por ser
considerados raza superior. Dicho pensamiento es caracterizado por su marcado
racismo, xenofobia y odio, en especial hacia los judíos.
Justifica por qué si se trata de contextos
y personas diferentes, las frases son igualmente aceptadas por la gente.
Las frases son
anuncios o dichos que hacen las personas para expresar su opinión o lo que
sienten con respecto a una acción, hecho, evento o fenómeno.
A pesar de venir
de contextos y personas diferentes, las frases son igualmente aceptadas por la
gente porque le agrega un poco de humor a la situación; o sino, porque hay
algunas frases que tienen cierto sentido metafórico por lo que se podrían
acoplar a contextos diferentes, siendo así aceptadas por la gente.
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